日本語教育現場で使われるローマ字表記の規則

こんにちは！日本語教師のMilkyです。

本記事は、

✅ 日本語教材に独特のローマ字表記のルールが知りたい！

という方向けに、ローマ字表記の規則をご紹介します。

ローマ字表記のルールは細かいものが多く覚えにくいのですが、
教師がきちんとルールを覚えて使用しないと学習者を混乱させてしまいます😢

ぜひ本記事を何度も読み返して、ローマ字表記のルールを覚えてください🙌

この記事を書いているわたしは、日本語教育学科を卒業しており、現役の日本語教師です 👩‍🏫
備忘録として書いているのですが、どなたかのお役に立てたら幸いです✨

日本語教育現場で使われるローマ字表記の規則

基本の表記（ヘボン式）

まず、基本的には「ヘボン式」と呼ばれる表記を使います。

ヘボン式ローマ字の表記は以下の通りです。

長母音

長母音とは、伸ばす母音のことです。

ā や ū のような記号を使うこともありますが、
日本語教育の現場では、シンプルに母音を続けて記載する方が主流です。

（例）
おかあさん → okaasan
おとうさん → otoosan
りょうり → ryoori

ハイフンの使い方

日本語教育の現場でローマ字を使用する際、様々な場面でハイフンを使用します。

①接頭語の後、接尾語の前

接頭語とは、「お食事」の「お」など、意味のある語の前に付くもので、
それ単体では使われない語です。

接尾語は「王様」の「様」など、意味のある語の後に付くもので、
それ単体では使われない語です。

（例）
お食事 → o-shokuji
お弁当 → o-bentoo
田中さん → tanaka-san
おいしさ → oishi-sa

②複合語の間

複合語とは、「日本人 (日本+人) 」のように、2つ以上の単語が合体し、1つの語となったものです。

（例）
日本人 → nihon–jin
韓国料理 → kankoku–ryoori
テレビ電話 → terebi–denwa

③語尾が変形する部分と変形しない部分の境界

動詞や形容詞は語尾の部分が変化します。
「食べる」「食べない」「食べた」「食べよう」
「きれいだ」「きれいな」「きれいじゃない」など
その境界線ハイフンを入れます。

（例）
会いましょう → ai–mashoo
話したい → hanashi-tai
おいしい → oishi–i

アポストロフィの使い方

日本語教育の現場でローマ字を使用する際、様々な場面でアポストロフィも使用します。

①「ナ行」と「ん」を区別するため

「ナ行」と「ん」を区別するため、「n」の後に母音が来る時、アポストロフィを置きます。

（例）
全員 → zen’in
雰囲気 → fun’iki
恋愛 → ren’ai

②短縮した部分を強調するため

文を短縮したとき（「している」→「してる」等）にもアポストロフィを使います。

（例）
何をしているの？→ 何してるの？ → nani’ shite’ ru no ?
出かけるのです → 出かけるんです → dekake-ru n’ desu.

「ん」の表記

「ん」は常に「n」と表記します。
「m」「ŋ」と発音するときも「n」と書きます。

（例）
今晩 → kon-ban
新聞 → shinbun
赤ん坊 → akanboo

「っ」の表記

「っ」は二重子音で表します。

（例）
結婚 → kekkon
バット → batto
せっかく → sekkaku

最後に

本記事では、

✅ 日本語教材に独特のローマ字表記のルールが知りたい！

という方向けに、ローマ字表記の規則をご紹介しました😇

皆様のお役に立てたら幸いです🙌